學英語真的有所謂的關鍵期嗎？=>較有定論的是"口音關鍵期"
政大英文系教授吳信鳳表示，家長擔憂小孩錯過學習黃金期就會落後，但學英文和母語不同，並沒有所謂最佳年齡，有沒有語言學習關鍵期，以及關鍵期與語言學習成效的關係究竟為何，事實上都尚未定論，從生物學角度研究發現，並沒有證據顯示大腦的神經發展及分化和語言學習有直接的關聯；在人一生當中，也沒有某一特定時期不適合學語言。關鍵期的迷思與追求絕對標準發音大有關聯，如果硬要說幼兒在學習美語上有所謂優勢，那麼可能是在發音上。這也是學者專家唯一較有定論的「口音關鍵期」--兒童在生理上對發音的接受能力最強，因此開始學習第二語言的年齡，對未來口語的發音有決定性的影響。
前亞洲大學應用外語系系主任張湘君指出，大家認為愈早開始學英文愈好，顯然是民間「似是而非」的傳說，她認為初學英語的時機，只是學習成敗的因素之一，教材、教法、學習策略及家人態度等因素，更形重要。 幼兒對聲音反應較敏銳，重複學習的時間較充裕，是語言學習上的優勢，但理解力及持續力不如年紀較大的孩子，也是事實。 師大英語系教授李櫻表示，很多家長以為讓孩子早點學，就可以變成真正的雙語，其實真正的雙語是在特殊情境下才會發生。多數情況是，每個人有一種語言是主要語言，用主要語言思考。比方說，算數學的時候，是用國語來思考。若一個人缺乏主要語言能力，他的邏輯推理、想像力、組織能力等，都會不足。在幼稚園裡，要孩子描述他昨天去哪裡玩，是很重要的語言能力訓練。中文能力直接影響到孩子抽象思考的基本能力。如果主要語言能力沒有得到足夠的磨練，就投入到第二語言，最終會「兩敗俱傷」，影響孩子整體的思考發展。
別為了學英語，讓孩子無法與人溝通
每個孩子的語言發展的速度都不同，很多家長經常忽略孩子母語的成熟度，把焦點放在孩子同時間要學很多不同語言，之後才不會輸其他孩子。臨床研究發現，當一個孩子的語言發展並沒有很穩定前（如兩歲半還不會講句子的幼兒），就貿然大量給予第二種或第三種語言，經常發生孩子的主要溝通語言混淆，孩子減少溝通說話的動機，以及一些語言發展的遲緩。
所以，當家長興致勃勃的來問我孩子可不可以提早接受外語的才藝時，我都會請家長先觀察一下孩子的主語言溝通能力，才能進一步討論。母語的重要性，是我在各大演講場合提出更重要的觀察指標，學齡前孩子沒有講話的興趣跟成就感，沒有一個穩定的溝通工具，第二種、第三種語言怎麼會學得好呢？
要鞏固0～5歲孩子的學習，最重要的是透過大量的遊戲，玩中學，做中學，是最重要的學前教育原則。有一項很有趣的語文追蹤研究，研究者把學齡前的孩子分為兩群，一群是從小沒有補過外語，但環境中有外語的一些遊戲刺激（如外語的音樂、讀物、遊戲內容、玩伴等）；另一組是從小透過大量的補習，被安排大量接受聽書讀寫外語樣樣來的孩子，到小學三年級時才進行追蹤。結果補習組竟然出現一些不喜歡英文、成績低落的孩子，反觀遊戲組，孩子的學習興趣高，專心學習的程度較高，孩子不覺得非母語的學習有什麼壓力。
從兒童發展觀來看，家長要關心的是，四歲前要把第一語言（母語）鞏固好，而十歲前則是學外語的關鍵。其實，從大腦的醫學觀來看，孩子的大腦對外界的學習刺激，就是用進廢退、過猶不及，孩子從小有沒有接觸過這種語言，有沒有快樂的玩過這個語言，才是最重要的，接觸過就能讓大腦的網路連的更好，父母都不用擔心！
幾歲開始學英語?
海蒂·麥考夫是全球最暢銷的孕產育兒書專家，被《時代》周刊評選為2011年度「世界最具影響力的100人之一」。他曾在書中這樣寫道：很多語言專家建議，兩歲半到三歲之間是開始學習第二語言的最佳時期。7歲前都是學習外語的黃金年齡，13歲前都不算太晚。如果你想讓孩子用最短的時間花最少的精力學會一門外語，那麼2歲半-7歲的黃金時期千萬別錯過了。
事實證明，如果當寶寶連中文都說不利索的情況下就早早學習英語，不僅很難有所成效，而且還會影響孩子對母語的學習；可如果你等到孩子已經很習慣用中文表達的時候再開始學英語，又會大大限制英語的學習速度。
在雙語環境中長大的孩子，雖然一開始他會需要較長的時間才能學會清晰地表達，但是之後他就能很快熟練地使用兩種語言說話，而且以後學其他語言反而比一般孩子更有優勢。這或許就是為什麼有些人可以精通好幾種語言的原因吧。據《實驗兒童心理學雜誌》報導的研究顯示，雙語兒童大腦的執行功能比單語兒童反而更強，它能在不同的任務之間輕鬆切換，這種環境下長大的孩子以後解決問題的能力更突出。
黃金關鍵期是"進入青春期之前"
學習非自身母語的語言，有一個「黃金關鍵期」，這是孩子大腦尚未發育完全，學習新語言較容易的年齡區間，大多數人認為這個區間是孩子尚未進入青春期前，這時候較能接受「內化」的學習方式，較有機會能夠和母語人士一樣流利。一旦進入青春期，孩子們便會開始仰賴技巧、策略等較正統的學習模式。但這樣的理論也不盡然適用於每一個孩子，語言能力和所處的環境也有絕對的關係。BC英協資深外師說，許多從小住在英語系國家的非英美籍人士，如果週遭都是和自己說著相同母語的人，沒有機會練習英語，自然英語程度也不會比較好。反之，有些土生土長的台灣小孩，因為父母可能讓他們透過書本、網路等資源大量接觸英語，這些孩子的英語程度會比待過國外的孩子來得好。
其實父母並不需要自身英語很厲害才能和孩子一同練習說英語，這是亟需被打破的迷思！任何能讓孩子接觸英語的機會，都會有所助益。你可以給寶寶看英語有聲繪本，還有點讀筆配套的書籍很多也是雙語發音的，另外英文兒歌、英語動畫片都可以適當讓寶寶多接觸，對孩子來說，學英語其實就是一個「磨耳朵」的過程。不過，家長如果能夠及時充電和寶寶一起成長進步，或者將孩子送到英語環境中學習、生活，那孩子學習英語的速度會快很多。
英國文化協會資深外師提供以下五種方向作為參考
(1)共讀繪本：和初學的孩子一起閱讀英語繪本，雖然在繪本內容的選擇上對家長來說較有挑戰性，但比更重要的是讓孩子有機會與父母進行一對一的親密互動。圖像為主的繪本，讓雙方有具體的理由從母語切換成英語對話。
(2)歌謠童詩：英語童詩和歌謠的最大特色就是不斷重複的內容，孩子可以一邊唱、一邊學習新單字。建議爸媽可以收集內容有相同字詞的歌曲並製作成個人化播放清單，讓孩子經由聽唱不同歌曲而加速熟悉特定的單字喔！
(3)朗讀故事：覺得自己說故事能力OK，又有一點英語基礎的家長，可以和孩子一同朗讀故事書，透過豐富的聲線和表情，讓故事活靈活現在孩子面前！開始朗讀前，先帶孩子認識書中的新單字，並在朗讀時不時提問；孩子如果答不出來，可以小聲地用中文提示，直到孩子記住為止。
(4)英語小角落：在家中合適的地方打造「英語專區」，讓家裡所有人都可以在這裡擺放繪本、遊戲、現成或手繪海報、勞作等任何和英語有關的物品。
(5)生日節慶：為家人好友親手製作生日卡片也會是有趣的親子活動，而逢年過節也很適合在家中來場英語表演或團康遊戲，增添歡樂的氣氛！
孩子的英文教育規劃?
幼稚園--就讀雙語幼稚園培養語感，在玩樂中學習英文。讓孩子從小就常常接觸英文相關的事物，不管是看英文卡通、聽英文兒歌，或者是寫寫有趣的互動讀本，玩個英文遊戲等等，都是很棒的方式。
小學一二年級--提供孩子大量童謠、演劇、遊戲、活動、簡易英文會話等活動性較強的英文教學活動和課程，這個時期是培養英文語感和興趣的最佳階段。
小學三至六年級--單詞和文法這兩個核心能力的關鍵紮根期
1.詞彙量系統式的累積
單詞、文法是英文學習兩個最重要的支柱和核心，單詞在此時期要進入很規律的背誦和累積階段，然後加入聽說讀寫的練習和運用。因此，不背單詞是非常錯誤的觀念，小學階段最重要的工作是背完初中三年必學的英文單詞，也就是基礎1000~2000個單詞量。根據筆者的經驗，小學背完2000個單詞，是很容易的，重點在老師是否很有系統地將這些單詞安排給學生，逐周背誦和複習。為什麼有的孩子一上初中，去考英文測驗初級或中級立刻就通過，都是父母親在孩子小學階段就幫孩子找對地方、找對老師，給予孩子系統式學習的最佳印證。
2.開始建構文法架構
很多補習班讓小學三至六年級的孩子，還在玩遊戲、做活動，不重視單詞、文法的訓練，這是本末倒置的，家長一定要特別注意！三年級以上，最重要的是需要有策略地學習英文，也就是要先打下單詞和文法的基礎實力，然後，高中以後就會有讓你刮目相看「英文爆發力」，而這階段最忌諱的就是還在「玩樂學英文」。
3.聽說讀寫一起來
這個階段的孩子，隨著單詞、文法開始逐漸增強，要搭配聽說讀寫的完整性學習規劃，充分把單詞、文法運用在聽說讀寫的項目中，於是開始有聽力、閱讀、口語、寫作等課程加入。筆者比較傾向於「分項教材」 的教學設計方法，也就是閱讀、寫作等有單獨的一本書做單項實力的訓練，但有些教材是屬於聽說讀寫綜合性教材，也無可厚非，端看老師如何運用得當。以上也就是說，三年級以上的小朋友就必須進入「系統式英文學習計劃」
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